Modul E-Learning Dikembangkan Dalam Tiga Demensi

Modul E-Learning Dikembangkan Dalam Tiga Demensi
Secara empiris mayoritas yang ada e-Learning telah diproduksi dengan hanya mengubah konten tradisional menjadi representasi digital. Sementara alasan untuk ini biasanya kurangnya sumber daya keuangan dan waktu, ini juga menyiratkan bahwa diferensiasi untuk berbagai jenis pebelajar dan adopsi filsafat konstruktivis tidak bisa mengambil tempat. Karena itu, konten ini tidak menawarkan nilai tambah dibandingkan dengan materi pembelajaran tradisional.
Modul E-Learning Dikembangkan Dalam Tiga Demensi
Untuk mendukung teori pembelajaran konstruktivis materi pembelajaran harus disesuaikan dengan peserta secara individual. Konten individual lengkap tentu saja tidak layak. Pengelompokan kasar dari masyarakat belajar dalam berbagai tahap kemajuan diperlukan untuk mengurangi jumlah bahan belajar yang perlu diproduksi. Kriteria yang mungkin bisa digunakan adalah kemampuan untuk focus pada, pengetahuan dan kepentingan sebelumnya. Dreyfuss (1986) dan Baumgartner (Baumgartner 1993, Baumgartner et al. 2001) menawarkan sistem mengklasifikasikan pebelajar dalam berbagai tingkatan.

Perbedaan tingkatan merupakan wujud multidimensi, sehingga perlu dukungan alat (perangkat elektronik) yang diperlukan untuk mempertahankan semua varian (teks, suara, video, gambar) dalam sumber yang sama, mark-up bagian teks atau bagian dari objek belajar untuk kelompok sasaran yang dimaksud (SD, SMP, SMA dll) . Dokumen berbasis XML telah terbukti sebagai alat yang usabilitas dan baik untuk pembelajaran opensource.

Multidimensional Learning Objects and Modular Lectures Markup Language adalah sebuah proyek XML yang menitik beratkan pada konten eLearning. Tujuan utama adalah untuk menawarkan berbagai belajar dan pembelajaran berberntuk modul serta beberapa presentasi multimedia dan dikombinasikan dari bahan rumit oleh gaya presentasi yang berbeda atau berbagai referensi ( Lucke 2002). Ketika menggunakan materi pebelajaran akan disusun menjadi terpisah modul tematis terintegrasi .

Setiap modul tersusun terstruktur serta sesuai dengan pertimbangan sistematis dan logis. Struktur subjek dari sebuah modul memberikan dasar untuk konten pelaksanaan yang tepat dan setara dengan penataan di bab dan bagian. Struktur didaktik adalah pelengkap struktur subjek. Tujuannya adalah untuk membagi materi pebelajaran menjadi bagian-bagian, yang dapat dengan mudah ditangani oleh pebelajar. Untuk mencapai hal ini, modul sedang dibagi menjadi uraian dan langkah-langkah pembelajaran mandiri. Yang terakhir yang digolongkan ke dalam pengantar, memotivasi, pengetahuan, meringkas dan langkah-langkah pembelajaran. Klasifikasi konten ke dalam struktur didaktik dilakukan secara eksklusif dengan mengacu pada bagian konten. Harus ditekankan bahwa modul yang diberikan dapat dilengkapi dengan lebih dari satu struktur didaktik benar-benar independen. Selanjutnya, diberikan template struktur didaktik kuliah dan langkah-langkah pembelajaran dapat diganti sesuai kebutuhan dengan skema penataan yang sesuai sehingga setiap modul dapat dilengkapi dengan beberapa struktur, mungkin berdasarkan skema struktural yang berbeda.

Suatu modul dalam e-learning dapat dikembangkan dalam tiga dimensi: intensitas, kelompok sasaran dan skenario penggunaan. Dimensi pertama, intensitas mengambil tiga nilai yang mungkin.  Ini adalah  menurut langkah-langkah dalam angka 1 pemula, kompetensi dan keahlian dan terutama menandai kompleksitas materi pebelajaran, jumlah dan kedalaman materi yang diproduksi.  dimensi kedua, membedakan kelompok sasaran antara pebelajar dan guru. Hal ini berguna dalam contoh untuk latihan diri pengujian, komponen interaktif atau eksperimen virtual dari pebelajar agar memperoleh keuntungan, Dimensi ketiga, penggunaan skenario menentukan bagaimana materi akan yang akan disajikan. Saat dokumen dapat diproduksi untuk digunakan sebagai presentasi berbasis geser (misalnya dalam kuliah), sebagai versi cetak (misalnya catatan kuliah) dan versi online.

Baca Juga :  Pengertian Kurikulum Pendidikan

Tags: